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La inscripci\u00f3n para esta carrera de formaci\u00f3n docente es abierta a todo aspirante argentino, nativo o por opci\u00f3n y extranjero que haya culminado estudios secundarios y los que se encuadran en el Art\u00edculo 7 de la Ley de Educaci\u00f3n Superior NO 24.521, cumplimentando con los requisitos administrativos y acad\u00e9micos del sistema de ingreso determinado por la instituci\u00f3n. Quienes adeuden materias del Nivel Secundario para la finalizaci\u00f3n de estos estudios podr\u00e1n matricularse provisoriamente debiendo aprobar las materias adeudadas hasta junio del a\u00f1o de ingreso a la instituci\u00f3n. Los extranjeros deber\u00e1n cumplir, adem\u00e1s, con los tr\u00e1mites exigidos por la Resoluci\u00f3n NO 645\/07 y modificaciones del Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional as\u00ed tambi\u00e9n con las exigencias jur\u00eddicas de radicaci\u00f3n y permanencia en el pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
Perfil Profesional:<\/p>\n\n\n\n
El acceso masivo de j\u00f3venes a la Educaci\u00f3n Secundaria plantea el desaf\u00edo de resignificar no s\u00f3lo este nivel de escolarizaci\u00f3n, hoy obligatorio, sino tambi\u00e9n a la docencia como profesi\u00f3n, tendiendo a la formaci\u00f3n de profesionales capaces de garantizar desempe\u00f1os que se adecuen a diferentes contextos, a sujetos singulares y diversidad de pr\u00e1cticas socio-culturales.<\/p>\n\n\n\n
Por ello, esta propuesta curricular recupera los acuerdos federales plasmados en los Lineamientos Curriculares Nacionales donde se define a la docencia como una pr\u00e1ctica profesional de mediaci\u00f3n cultural, institucionalizada, cr\u00edtica y reflexiva, que se caracteriza por la capacidad para contextualizar las situaciones de ense\u00f1anza, de apoyar procesos democr\u00e1ticos en el interior de las instituciones educativas y de las aulas as\u00ed como por construir y participar de espacios de producci\u00f3n compartida y colaborativa.<\/p>\n\n\n\n
De este modo, el profesor de Educaci\u00f3n Secundaria en F\u00edsica ha de ser un profesional con s\u00f3lido conocimiento disciplinar, comprometido con la disciplina y su ense\u00f1anza, mediador intercultural, que desde la comprensi\u00f3n de la disciplina, tome decisiones que contribuyan a formar ciudadanos cient\u00edficamente alfabetizados al tiempo que se integra a equipos de trabajo inter e intra-institucionales. Dado que la formaci\u00f3n inicial se organiza en tres campos, los docentes egresados del Profesorado en F\u00edsica han de poseer competencias profesionales relacionadas con la formaci\u00f3n disciplinar, la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y la pr\u00e1ctica profesional:<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n disciplinar que brinda el Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en F\u00edsica permitir\u00e1 a los futuros docentes:<\/p>\n\n\n\n
– Aplicar modelos teor\u00edas y metodolog\u00edas de las principales ramas de la<\/p>\n\n\n\n
F\u00edsica para interpretar, analizar y resolver diversos problemas concretos relacionados con procesos f\u00edsicos.<\/p>\n\n\n\n
– Analizar cr\u00edticamente los principales modelos y teor\u00edas de la F\u00edsica, reconociendo la provisoriedad del conocimiento cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n
– Reflexionar cr\u00edticamente las relaciones entre el conocimiento cient\u00edfico, el conocimiento tecnol\u00f3gico y las problem\u00e1ticas sociales.<\/p>\n\n\n\n
– Emplear fuentes documentales y procedimientos generales involucrados en los procesos de investigaci\u00f3n en F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n
– Poseer un entrenamiento adecuado en el uso del material de laboratorio y en la interpretaci\u00f3n de resultados experimentales.<\/p>\n\n\n\n
– Valorar la honestidad y el intercambio de ideas en la elaboraci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n general pedag\u00f3gico-did\u00e1ctica permitir\u00e1 a los futuros docentes:<\/p>\n\n\n\n
– Emplear marcos te\u00f3ricos para comprender la realidad educativa que enmarcan los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje de las ciencias, en particular de la F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n
– Organizar propuestas did\u00e1cticas para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la F\u00edsica, teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas y socioculturales de sus alumnos, as\u00ed como el contexto institucional.<\/p>\n\n\n\n
– Coordinar y participar en proyectos institucionales (ferias, clubes de ciencias, salidas educativas).<\/p>\n\n\n\n
– Dise\u00f1ar y realizar proyectos de investigaci\u00f3n referidos al campo de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n
– Participar en proyectos de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/p>\n\n\n\n
– Emplear modelos, analog\u00edas, situaciones problem\u00e1ticas y recursos tecnol\u00f3gicos como apoyo para la comprensi\u00f3n de problemas propios de las Ciencias de la Naturaleza, y particularmente de la F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n
La formaci\u00f3n que integre saberes disciplinares y did\u00e1cticos en el ejercicio concreto de la pr\u00e1ctica docente, permitir\u00e1 al futuro docente estar en condiciones de:<\/p>\n\n\n\n
– Fundamentar te\u00f3ricamente su pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza, asumiendo una actitud cr\u00edtica y reflexiva respecto de la misma.<\/p>\n\n\n\n
– Analizar con sentido cr\u00edtico los contenidos provenientes de distintas fuentes de informaci\u00f3n cient\u00edfica a los efectos de seleccionar y jerarquizar aquellos que resulten adecuados para el trabajo en el aula.<\/p>\n\n\n\n
– Emplear cr\u00edticamente variedad de recursos adecuados para la ense\u00f1anza de la F\u00edsica: material gr\u00e1fico y videogr\u00e1fico (videos, revistas de divulgaci\u00f3n, etc.), inform\u00e1tico (software educativos, internet), material concreto, de laboratorio<\/p>\n\n\n\n
Organizar actividades experimentales que posibiliten una mejor comprensi\u00f3n de los fen\u00f3menos f\u00edsicos.<\/p>\n\n\n\n
Coordinar visitas a instituciones educativas no formales como observatorios astron\u00f3micos; ortopedias, laboratorios geol\u00f3gicos, industrias dedicadas a la construcci\u00f3n civil, del automotor, a la electrot\u00e9cnica, \u00f3pticas entre otras.<\/p>\n\n\n\n
– Establecer relaciones entre disciplinas del \u00e1rea de las ciencias naturales y con otras \u00e1reas del conocimiento fundament\u00e1ndolas desde puntos de vista epistemol\u00f3gico y did\u00e1ctico.<\/p>\n\n\n
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